19世紀的設計教育和設計改革
教育被看作是提高工業設計水平最重要的方式。19世紀30年代, 英國政府支持建立培訓師資的設計學校。1860年 ，這工程迅速擴展到80家學校，學生人數從3000人上升到85000人，可是這些設計學校都存在教師應該如何教和教些什么的不同觀點。關于教學大綱的激烈爭論反映了關于設計在社會中角色的巨大分歧;直到今天這種爭論仍十分熱烈。當時一個重要的思想流派認為學設計的學生需要和工業直接接觸，但更大分歧是關于設計師訓練的方式和途徑。這方面的爭論成為理解19世紀設計的關鍵。
后現代主義理論與設計
在西方，設計從20世紀90年代開始便成為了視覺文化中極為引人注目叫 的一個部分。不過，設計依然是一個重要的政治和經濟問題，并且- -直受到媒介的高度關注。事實上，設計已經是很多全然不同的議事日程中的一個重要議題,由此使得要闡明它在當代社會中的角色和指向變得越來越難。
蘇州品牌形象設計
回顧19世紀 ，我們的視野中出現一個充滿活力的變革 與進步的時代， 腦海中會有一些鮮明的形象 :新的工業中心、威爾士采礦集團、克萊德寒造船廠和蘭開郡的棉花廠等。貧困和富裕形成極端的對比,一個舒適的中產階級的生活方式由無數廉價仆人供養著。在這一穩固的階級結構的背景下，是一個促進和鼓勵研究學習的社會。這個時代中，布魯內爾(sambard Kingdom Brunel, 1806- 1859)、 拉斯金(Uohn Ruskin,1819 - 1900)和 達爾文(Charles Darwin, 1809 - 1882) 等人分別取得了巨大的工程成就、革新的學術成就和研究成果。
19世紀所彌漫的一種對社會進步的信心和信念，充分表現在維多利亞城市建筑的氣氛中，這種氣氛至今仍然充溢著英國現代城市。銀行、圖書館和市政府建筑的每一塊磚，都體現了進步的自豪感。各個階級的人們還可以從 這個時代的新發明一鐵路、 攝影、電報、汽車、電話和飛機，體驗到社會的進步。
在這種新的消費文化中，設計正起著重要作用。在第一一次批量生產的產品，以及百貨商店、廣告招貼板和郵購定貨單出現之后，設計師的角色和設計的社會功能就成為重要的討論話題。以今天的眼光來看，正是早期工業發展的力量和信心，使19世紀成為 一個富于魅力的研究領域。 始于18世紀的工業革命井不是有計劃有步驟地向前發展的,而是處于不斷的嘗試之中，在充滿錯誤和激烈的市場生存競爭的簡單規律決定下，逐步地、幾乎是恣意地發展起來的。只有到了19世紀，標準化和機械化的觀念才開始真正地對設計起作用。
到19世紀30年代,社會評論家和資本家開始分析工業革命的社會和環境效應,許多人發現那些效應非常驚人。一些評論家開始陷入對英國過去時代充滿浪漫的田園風光的懷舊中，而那些跟工業生產聯系更密切的評論家則由于各種原因而驚異于工業革命的社會結果。
他 們同意這樣一個觀點 :英國雖然在技術方面領先于別國，但英國沒有充分注意到產品的設計問題,所以市場對消費商品的大規模需求導致了審美標準的降低。問題嚴重到國會都擔心英國設計水準會影響到貿易水平,于是國 會在1835年決定任命一一個藝術暨工 業特別委員會來討論產品設計問題，制定發展計劃。 在政府干預下許多重要的新發明出現了，這些新發明很大程度上是對其他地區，特別是法國設計發展道路的一一種反應。委員會決定投資于設計教育和貿易展銷會，作為促進工業業設計的主要途徑。
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